快乐的教师节9月10日，是我们尊敬的教师的节日。9月9日，我们全班都在筹备礼物。“送花？送巧克力？送礼盒？”全班都在议论。“NONONO！”班上的王鑫班长在一旁大声告诉大家。“老师想要的并不是礼物，而是我们的进步！只有我们进步，老师才会高兴，我们的礼物才算送的好！”王鑫像小大人一样告诉我们。第二天，数学考试临近了。全班都好像长了黑眼圈一般，打着哈欠，一个接一个。数学老师批卷很快很快，当天改当天发。数学张老师很惊讶：“咦？平时不及格的人这次都上八十了！”数学张老师发卷子的时候，同学们齐齐说：“张老师，你满意我们的礼物吗？！”张老师明白了同学们的意思，正好所有老师都在班上，全部老师热泪盈眶：“同学们长大了，真的长大了。”今天的一切，一张照片即可概括……

【每日写作指导：如何做到“情景交融”……】

自然界的景物本身并不带感情色彩，但是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。

在写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才能写出好文章来。（next88）因此，写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的，由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇于攀登，才能达到美好的顶峰”这一文题，文章就应突出山路之险，困难之大，意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。

如果是为了抒发对祖国山川的热爱之情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫做寓情于景。日本散文家德富芦花先生的《晨霜》属于第一种情况，文中不仅描绘了晨霜清凛、洁净的特征，而且在开头和结尾直接抒发了爱霜之情。朱自清先生的《春》则不同，作者在文中并没有直抒胸臆，但字里行间处处洋溢着对春天、对生活的热爱和珍惜春光、积极进取的思想感情。