描写小松鼠的作文我家有一只小松鼠,它活泼可爱,活力四射,它的名字叫豆豆。豆豆有一个圆滚滚的小脑袋,脑袋上镶着一双乌黑发亮的眼睛,小鼻子下方有一张露出两颗大门牙的小嘴巴,一到吃饭时就狼吞虎咽,小嘴瞬间变成了大嘴巴。豆豆有着肥肥的身子,身上的毛是棕色的,上面有黑色的条纹。身体下面是四只短短的小脚,让它变得更加可爱。最有特点的是它的尾巴,尾巴不是又大又毛茸茸的那种,而是长长的但毛不多,它的尾巴微微卷起,非常灵活。豆豆不仅外形可爱,吃东西也非常有趣呢。它喜欢吃的东西非常多。就说说它吃瓜子、毛栗子、红薯片时的样子吧。豆豆先用两只前爪抱住一粒瓜子,像小孩吃西瓜一样,刷刷就吃完了,只剩下一个瓜子壳留在地上。吃毛栗子最好玩了,因为毛栗子非常大,它只能先趴在上面寻找可以开口的地方。只要一找到能下口的地方,就毫不留情地咬下去,直到咬出一个大口,才开始它的大餐。它越吃越投入,甚至把整个脑袋都埋了进去。它可不会浪费一丁点儿粮食,会把东西都储藏到嘴里,过一会儿再慢慢地回味。这时,它的小嘴巴就变成了一个圆圆的小皮球。有一次爸爸轻轻地捏了一下它的小嘴,豆豆竟然吐出了十几粒瓜子仁,它的嘴巴的容量真让我大吃一惊。豆豆不但是个吃货,还是个“艺术家”,它吃红薯片时知道只吃中间部分,吃完一个艺术品就诞生了圆圆的红薯圈。这就是我的好朋友小松鼠豆豆。
【写作指导:常见的写作技巧与方法】
积累写作文的常见方法与技法,并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书(必修本)共6本书,每本书都有现当代散文,语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧,常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好,与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”,还要结合学生实际,看学生能否接受,让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说,透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书(必修)第二册的第一单元,我和学生共同总结出:《祝福》有一大写作技法,倒叙记事法;《边城》有一大写作技法,人物心理描写法(通过幻想来写或通过梦境来写);《荷花淀》有两大写作技法,①环境描写法,②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在套子的人》有一大写作技法,写人漫画法(运用讽刺性漫画法)。教师必须强调:做好写作笔记是有必要的,尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟,并督促他们能学以致用。
再次,积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来,高考在第六大题命题时,注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。(next88)当然,在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”,意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么,学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调:不能整篇文章都摘抄下来,那样,不仅浪费时间,反而会徒劳无益,甚至适得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起来,反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。
最后,加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文,然后是老师精心批改,最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果,但往往效果是事倍功半。为什么呢?因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师评改老师,不一定比老师本人差!让他们自己从找错别字开始,找错误的标点符号,找用得不恰当的字词,找病句,找开篇点题句或段,找过渡句或段,找有文采的句子,找有意蕴、有哲理的句子,找有新鲜气息的好材料,找扣住话题的全文中心,找结尾呼应开头的句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈,作文差学生慢慢有了兴趣,全班学生的主动性和积极性大大提高了。
这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成,彼此之间是相互依存的关系,关键是老师在写作教学中要大胆放手,做到以学生为主,调动他们的积极性;老师要从基础年级抓起,持之以恒。此外,语文老师要大胆地写下水作文,并以下水作文来检验理论的正确。