议论文，讲究以理服人，这个“理”，靠论据支撑。许多学生备考中所积累的论据往往是动辄数百字甚至上千字的故事，在高考议论文写作中，一则因文体所限，论据要求高度概括，二则限于字数，论据要求高度精练，否则叙事冗长，有不伦不类之嫌。不善于表述的同学往往把许多干巴巴的事例搬在试卷上，使得文本失去重心，又缺乏文学性，从内容和形式两个方面均失去了亮色。

那么，有没有既能得体地转述事例又很好地彰显文采的好技巧呢？

答案是肯定的，有。按笔者的经验，至少有三种：情境再现法、渲染心理行为法和虚拟问话法。下面结合事例，分别予以阐释。

事例：司马迁著《史记》

这个事例学生大多耳熟能详，被学生较高频率地使用应对各类话题。下面以“持之以恒方能成就大事”“忍辱负重才能成就理想”“志向远大才能青史留名”等三个话题为例，分别说明这一素材的使用。

一、情境再现法。即叙事的过程中，依据“想象的真实”这一原则，把一个事例肢解为几个小场景，每个小场景使用三五十字；场景的划分依据时间、空间关系，使相互间有一定的逻辑关系。

示例：

观点1：持之以恒方能成就大事

《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁为了写这部前无古人的煌煌巨著，历尽艰辛：幼时读万卷书，执卷烛影，不舍寸阴；20多岁行万里路，穷尽山川，遍察九州；42岁开始写作，几易其稿，修补完善；54岁完成，巨著问世，天下闻名。30余年如一日，持之以恒，“历经一番寒彻骨，终得美名天下扬”。

观点2：忍辱负重才能成就理想

司马迁替李陵一辩“就极刑”，但为了著《史记》“而无愠色”。

多少个夜晚，他面对“士可杀不可辱”的圣贤教诲而眼泪潸潸，面对先人牌位青灯相伴而泪雨滂沱；多少个白天，他面对士大夫鄙夷的神情热汗涔涔，面对亲朋好友不解的目光针芒在背。多少次他想引颈自决，但都忍耐了，虽然忍耐得无可奈何，忍耐得身心俱疲。《史记》横空出世，理想得以实现，屈辱一扫而空，美名千古传颂！