教活说明文的五种方法

说明文教学在中学语文教学中占有重要地位。教好说明文的关键在一个“活”字。总结多年的教学实践，主要有以下五法：

一、绘图法

这种方法就是依据课文所提供的文字画出图表。有两种形式：一是教师提出要求，学生依据课文有关内容绘图，如绘制《故宫博物院》的平面图；一是学生讲述，教师绘图，主要考查学生表述得是否清楚，对课文是否理解。在教《中国石拱桥》时，先挂出赵州桥挂图，然后让学生说明这座桥的一个大拱与四个小拱之间的位置关系，教师依据学生说的在黑板上画：时而在大拱的两边各画两个小拱，时而在大拱顶部的左右各画两个小拱，时而在大拱的两端各画两个小拱。黑板上的怪图形逗起学生阵阵笑声。正当学生“心求通而未得”、“口欲言而不能”时，教师才同意看课文，终于找到了正确说法——“大拱的两肩各有两个小拱”.通过绘图，学生体会到只有用准确的语言才能说明白事物的特征。

二、电教法

在教说明文时，适当使用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，能唤起学生的注意，使他们获得较深的感受。《你一定会听见的》一文中的拟人是教学重点。在讲课时，把“蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落”等彩色图像放映出来，让学生比较它们的各自特征，然后朗读课文中有关拟人的句子，体会作者用这种修辞的贴切生动。电教法能熔“形、情、境、理”于一炉，生动形象，省时有效。

三、曲问法

所谓曲问，就是运用迂回战术，变换提问的角度，让学生的思路“拐一个弯”,从问题的侧翼寻找思维的切入口。如教《大自然的语言》一文，检查学生预习情况时，教师可提出这样的问题，“我们家乡的白薯成熟了，杨树的叶子变黄了。请同学们想一想，这是不是‘大自然的语言’呢？”其实，大自然的语言就是花香鸟语、草长莺飞。这种方法具有灵活性、启发性和趣味性。

四、读写法

即把说明文的阅读和写作结合起来的方法。读写法的形式也有两种；其一，先读后写。在教完《苏州园林》之后，参观本地区的公园，要求学生仿照课文，抓住有关公园的特点写篇说明文。其二，先写后读。如《说“屏”》一文语言准确、简明、周密，但学生对此缺乏逐字逐句揣摩的兴趣。我在教这篇课文时，先要求学生就你见到的屏写一段一二百字的说明。写好后和课文写的相对照，发现不是定义下得不周密，就是举例不典型，或者例子与定义之间的关系说不清楚。这才意识到，学好说明文必须下一番“逐字逐句揣摩”的功夫。

五、猜想法

不少学生对说明文的谋篇布局往往掉以轻心，为了使学生领会说明文布局谋篇的妙处，在学习有关课文之前，可让学生依据标题猜想一下这篇说明文可能会写哪些内容，会依什么顺序来安排这些内容。在教《奇妙的克隆》之前，就向学生提出上面两个问题，让学生猜想。同学们发言很踊跃，大家各抒己见。后来阅读课文，学生很快弄清了这篇课文是按照“克隆定义——克隆成果——克隆利弊”这样的逻辑顺序写的，比起自己的猜想，课文内容完整、详略得当、布局谋篇既符合事物本身的条理，又符合人的认识规律，确实棋高一着。