篇一：筑路人
一条条大大小小、纵横交错的公路像一张巨大的蜘蛛网覆盖了我国九百六十万平方公里的土地，更像是布满人体的一条条脉络，为祖国大江南北输送着发展的营养物质。可是，人们在享受这越来越发达的交通网络系统带来的便利的同时，又有多少人还会记得，曾经在某条公路某座桥，都有哪些筑路人驻足在这里顶着烈日冒着严寒将天堑变成了通途。
不管是怀着对路桥事业崇敬的远大理想，还是因为生活的压力而踏入这个行业，无论是何种原因，既然因工程而相聚，立足于这个职业，就选择了关山万里，选择了四海为家。或许不是因为喜欢而选择，但一定能因选择而喜欢。我们过去修完的路，现在正在修筑的路以及未来将要修筑的路，也许都无人想起，有那么一队筑路人，曾经为祖国的建设事业默默地做出过贡献。
青春是一首充满激情与梦想的歌，像地涌金莲一样，平淡、持久、温馨、高贵的外表下蕴涵的是美丽、坚韧、醇厚的生命本质。可是我们很多筑路人，在毕业后就将风华正茂的青春献给了路桥事业。我们从纯真与憧憬的学生时代踏上梦想的征途，路上有荆棘也有鲜花，会失败也会成功，但我们始终继续努力地迈步，坚定地朝前眺望。因为我们是筑路人，像那穿越高山的隧道，像那跨越江河的桥梁，无声无言，却坚挺、笔直地悄然屹立。
站在外面的人看到做工程的，总是觉得做工程的人都是有钱的；而我们做工程的，每当看到别人跟家人团聚，有正常的休假的时候，
内心都是无比的羡慕。筑路人的生涯本来就是艰辛而劳苦的，就是因为没有路我们才要去修，没有桥才要去架，呆工地的人都知道工程便道往往是修好后的路线的几倍。很多时候因工程地理位置的关系我们总是在外面的时候不想回工地，回了工地就不想出去，因为很多时候我们宁愿享受孤单的宁静，也不愿去凑那颠簸的热闹。筑路人的辛酸也唯有筑路人才能明白，哪里条件最坚苦，哪里就有筑路人的足迹，哪里交通最不便，哪里就有筑路人的身影。
多少个不眠的日日夜夜，多少次机械的轰轰隆隆，多少筑路人在条件恶劣的野外艰辛地工作。我们为之努力为之奋斗，不管严寒酷暑，总是风雨兼程，也许很多人都不会想到工程其实也是一种服务一种贡献，在他们的心里，只是单纯地想着把质量做好，把进度赶上。筑路人其实是社会经济发展的先驱力量，所谓要致富先修路的理论在实践中的体现就是往往一个地区开始修路了，经济就开始增涨了。
我们把汗水都滴落在建设的路上，把青春都挥洒在梦想的田野。进入工程建设行业四五年的时间，让我成熟了很多，懂得了很多，更是看到很多人是把一辈子都献给了路桥事业。因为一个工地往往一呆就是两三年，有时候工地还未开工就进场，工程完了还在扫尾，经常都是对一个工地产生了浓厚的感情。虽然有时也会觉得呆在工地上辛苦而枯燥，单调的生活环境会让人偶尔变得迷茫，但每当看到一条条奔向致富的大道伸向远方，一条条隧道穿山而过，一座座桥梁横卧两山的时候总会让我觉得有一种自豪感、成就感。
我们是筑路人，是工人，我们平凡，在平凡中伟大。
篇二：做一个永远的筑路人
记泸溪县第一中学（物理）高级教师——王伏龙
王伏龙，2001年6月毕业于湖南科技大学物理专业，本科学历，理学学士学位，学业成绩优异，同年6月作为优秀人才引进，执教泸溪一中高中物理学科。 他来自于文化底蕴深厚，历史悠外，名人辈出，享有“国藩故里、湘军摇篮、女杰之乡（蔡畅、秋瑾、唐群英、向警予）”——湖南省双峰县。 用他的话说：我是一个永远的筑路人，我将用我的双手描绘一朵朵鲜艳的桃李，用我的肩膀承载一根根高耸的栋梁，用我的胸怀蕴育学生的梦想? 是的，16年来，他孜孜以求，呕心沥血，无怨无悔地在教学一线经受磨炼，升华思想，无时无刻不在奉献着灿烂的青春时光，在平凡的教学天地奏响人生最精彩的华章。他是一个永远的筑路人：他的背影是学生的丰碑；他的汗水是知识的珍珠，他的梦想是校园的风采。 笔者很早就听说过他，但对他的了解是在2015年全县理化生教师“实验操比赛”的现场。他作为一个评委，他以公正的审评态度，过硬的专业知识，踏实的敬业精神，给整个现场人员留下了十分深刻的印象。同时在他身上，也显现出具有厚重历史文化地域人物所具有的特性。
然而真正对他的认识是在2016年1月的一天晚上，寒气冻结了整个一中校园，高一教学楼二楼办公室里，一个熟悉的身影正全神贯注：他时而拨弄实验仪器，时而伏案记录。我下意识的看了一下时间 1
已是10点29分。每当与泸溪一中教师谈到此事时，他们毫不犹豫地赞叹说：“对他勤奋的工作、求真的探索，我们早已司空见惯，但他严谨、求精的态度，不得不令人叹服”。
2016年5月21日星期六，我再一次在白沙涉江楼前遇见王伏龙老师，一个小时不知不觉过去。这次交谈我感觉、也印证了他的同事、领导对他的评价：王伏龙是一个学习型教师、专家型教师、学者型教师。
王伏龙是一名学习型教师
他重视更新教育教学思想理念，强调思想理念是行为的先导。他说：“观念的陈旧、落后，其危害远过于知识的老化；观念的停滞、故步将使人闭门造车，坐井观天。”多读新理念著作，多读走在时代前沿的优秀刊物，不断更新教育理念，是他作为教师的基本要求。他撰写的《我们的物理教学缺什么》论文获省一等奖；他曾在他的教学日志中写道：“做一辈子教师，一辈子学做教师；读一辈子书，一辈子以书为乐，是我生活中的最高追求。”
为此，在教学中他不断超越自我、不断超越教材。他认为不能只单纯的把知识的传递作为教学任务，而应把形成学生正确的学习态度、学习方法以及灵活的知识迁移能力培养作为教学的首要要目标，学生获取知识的过程与方法，远重于获取知识的结果。“授人鱼，不如授人以渔”。因此，不辍学习、精细研课、反思教改、激情讲授是他教学的主旋律。
书本不再是获取知识的唯一途径。不断充实自己的知识储备，广泛涉猎、多层次、多角度发展性思维，是超越教材内容、深化吸收知识、整合能力的推进剂。他曾经辅导的王鹏、姚沅礼、杨善捷等十多位同学在物理奥赛中夺得全州一、二等奖。
王伏龙是一位专家型教师
不愤不启、因题讲解、因人教导是他的教学特色。他特别强调：学生不细致深入思考的习题不予讲解；讲题时重逻辑思路，不搞眉毛胡子一把抓。他曾在教研时说过一句生动的话：学生选题、做题的过程，就是婴儿要吃奶、成人需吃饭的过程，婴儿要喂奶却给他肉吃，成人要吃饭，却给他喂奶，其后果可想而知；不因人而异、因题而异而教，其结果事与愿违。
为此他把学生物理教学分为尝试适应型、分化固定型、突破发展型、成熟创新型四个阶段。他在教学反思中强调：物理教学，不仅要有自己先进的理念与有效的实践，还要通过有效的课堂途径，把教育理念与教育实际结合起来；在具体的教学中不仅要重视物理概念抽象认知，更要重视实验操作展示；在教学过程中不仅要重视深入浅出，更要重视浅入浅出；在教学过程中还要贯穿渗透学生良好的道德品质、心理素质培养教育，调动学生学习的积极性，使学生想学习、会学习、能学习。
同时，王伏龙老师十分重视解决影响学生学习的社会、家庭、个人心理等问题，在解决时他善于把握问题的有效率，重视问题的秩序性、时机性，力求以较少的努力收获更多的成功。来自浦市的唐麒同学，由于父亲去世，母亲身体不好，学习情绪、成绩波动很大，在他老师的及时开导、细心照顾下，唐麒同学终于放下包袱，以高考531分的好成绩被甘肃医科大学录取。
王伏龙老师是一名学者型教师
在物理教学中他按照三条基本序线来进行：?学生学习方法与学习效果相对应的学习层序；?教学过程与教学方法相对应的教学层序。?教材内容与高考基准相对应的知识层序。他总结出：只有课堂教学的有序化，才会有教学过程的高效化；求真、从善、审美是物理教学追求的最高境界和最终目的；物理教学的科学境界、人文境界、艺术境界是不懈的追求；言传身授、润物无声，是学生最长的渴望。2011年作为241班班主任的王伏龙老师，与任课教师齐心协力，终于迎来了他教学成果丰收的一年，全班29人上一本分线，30人上二年分教线，其中王奥林、莫艽同学分别以673分、670的成绩被清华大学录取。
面对遍地鲜花、如潮掌声，他多次平静的说：我只是一个永远的筑路人，永远在乳白清凉的晨露中起步，永远在午后的太阳底下炙烤，永远与雨雪风霜拼搏；我焚膏继晷，永远在三尺讲台上刀耕火种，用沥沥心血、滴滴汗珠滋润桃根李树；我无怨无悔，永远做一个筑路人，永远在教与学土地上起步，徜徉于教室里的阡陌。