最后的儿童节难道六年的小学生活就这么结束了吗？不。我们还有专属于我们的最后的儿童节。那一天，天公不作美，窗外下起了绵绵细雨，天空像灌满铅似的，灰蒙蒙，阴沉沉。我携带好雨具，如期而至。一大早校门口就人山人海，一年级的“熊孩子”在不停地唏嘘、三年级的学生成群结队地等待、六年级的这群“大孩子”默不作声，仿佛在幻想今天可能会发生的事情。我们各自迈着沉重的步伐，慢慢地走，慢慢地回首着过往的人或事，仿佛就发生在昨天。教室里还回荡着昨日的笑声，黑板上还绘着59张陌生着熟悉的脸庞，乳白色的墙上同学们乱涂乱画的痕迹依旧清晰可见。在那个我们生活了一年的教室里，我们开始了最后一次儿童节之旅。班长点播着我们的班歌《最美的太阳》，我们在下面偷偷地哼着，59个面孔洋溢着笑容，泪水在眼眶中一闪一闪的，在灯光的照耀下，那么晶莹剔透。签同学录的时间到了。校长在巡视的过程中被那群永远长不大的“大孩子”围住了，各个办公室里都水泄不通。一群“大孩子”在生活了六年的那栋经过岁月的洗礼而变得泛黄的教学楼里东蹿西蹿。临近黄昏，一整天都市的嘈杂伴着叮咚的雨水，渐渐的散去。

【每日写作指导：人物描写的方法……】

人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写（肖像、衣着、神态）、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。（next88）根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。

一、白描

文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”（鲁迅《藤野先生》）

寥寥数语，就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

二、漫画式勾勒

即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如：

“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。”（王润滋《卖蟹》）

通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。

三、浓墨重彩细描

即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：

“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”

“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（阿累《一面》）

这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。

人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写作的需要，灵活地加以运用。